| 这个朗读者即笔者本人。年逾古稀，细想，这一辈子大概是从朗读声中长大的，也是在朗读声中老去的。与其说一辈子朗读着书堆里的经典名作、名人警句，倒不如说一辈子在朗读着世界，朗读着社会，朗读着人生，朗读着五彩缤纷的大自然和耐人寻味的警世恒言。 小时候没接受过学前教育。刚解放，山窝窝里没有幼儿园，只有开设不久的私塾，是跟着私塾先生一遍遍地朗读着那些一知半解的“之乎者也”。上私塾朗读的第一本书是《孝经》，开篇是“开宗明义章第一。”直至长大了，方知其意是：第一章开宗明义。娃娃们摇头晃脑朗读着： “仲尼居，曾子侍。子曰，先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无怨。汝知之乎？”由于是用方言（莆仙话）朗读的，所以，那时候的“仲尼居，曾子侍”，其方言谐音便被人们歪读为“玳瑁缩，鞭子戳。”那时候的私塾，重文，强调死记硬背。私塾先生抑扬顿挫的领读，娃娃们根本不解其意，在先生面前立正、背书，背不来者，打手心。现在想来，那时的启蒙教育就强调“和谐、孝道”了，如今不是当做传统美德宣扬吗？ 终生从教，职业所需，朗读是教师特别是语文教师的基本要求。读的方式多种多样：默读，阅读，朗读，背读，直至“有感情地朗读。”朗读，强调的是音准、咬字、速度之类。1964年春季，即将毕业的那个年头，我被语文老师推荐参加学校举行的朗读比赛。我朗读的是小学课文《狼和小羊》。要读出狼的霸道和凶狠，读出小羊处于弱势时的幼稚、温和。一遍遍地训练，一遍遍地提高，直至后来几乎背诵。那次比赛，我竟然得了一等奖（还有位女同学也是一等奖）。奖品是本《普通话学习手册》，此书至今还珍藏在家。 有感情地朗读课文，将让听者身临其境，深受感动。当年有篇课文《金色的鱼钩》（作者：陆定一），课后作业要求“有感情地朗读课文”。我开始范读，读到老班长奄奄一息，牺牲前对3个小红军病号说的话时，教室里鸦雀无声，有不少学生双手捏着课本，遮掩着已经湿润的眼眶。而我呢，也被情节打动，入情入境，如诉如泣。我永远铭记老班长牺牲前断断续续的两段话： “小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有20多里路，吃完了，一定要走出草地去！” “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 还有一段点明文章主题的尾声： 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 此时，我们仿佛看到了茫茫草地上，一个老红军炊事班长用那根缝衣针烧制成的鱼钩，侥幸钓起了条难得的小鱼儿，熬熟了让3个小红军病号充饥的情景。如今，那个鱼钩确实存放在军事博物馆里供国人品赏。 记得当年上山砍柴时，当夏季的“西北雨”突然降临之前，伙伴们面对乌云密布的大山，面向远处朦胧的木兰溪，高声朗读高尔基的《海燕》：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。……让暴风雨来得更猛烈些吧！”那嘹亮高亢的书声震荡着山谷，穿透天上的云层，回响在群山峻岭之间。 朗读，似乎到了兴奋点，动情处，喜怒哀乐全都溢于言表。那个年代，大多数人能背诵毛主席的《为人民服务》。那是个物质暂时匮乏的年代，我们常常情不自禁地高声朗读毛主席的教导：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”这种发自内心的朗读，顿时生发出一股不可抗拒的力量。 朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种声情并茂的阅读方式。而要做到有感情地朗读，务必在理解文章的中心思想，领会作者所寄托的思想感情。央视名嘴董卿主持的节目《朗读者》才刚刚开始（2017年2月18日起，每周六、日晚8点黄金时间，由综合频道和综艺频道联合播出），口碑好，收视率高，也是我每期必看的节目。 年逾古稀，我依旧常常念诵着年轻时挂在口头上的一句名言。这句名言，是老作家杜鹏程的劝诫，不妨朗读起来与当下的年轻人共勉： “年轻这个字眼值得羡慕，它意味着青春、力量和生命的开始。但是也往往由于年轻的缘故而易于铸成过错。这过错，也许会使人终生难忘。” |
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